Il modello didattico

La formazione come esperienza di self-control fondata sul valore dell’apprendimento quale presupposto per l’acquisizione di una forte identità culturale e sociale

La didattica è volta a sviluppare le componenti comportamentali tipiche della conoscenza scientifica, della responsabilità e della leadership partecipativa, affinché gli allievi possano promuovere il cambiamento e l’innovazione nelle loro vite, negli ambienti di lavoro, nelle comunità di appartenenza e nella società.

Gli allievi sono stimolati a crescere non solo in consapevolezza e autostima, ma anche in autocritica e onestà intellettuale; a sviluppare le proprie potenzialità, ma anche a collegare strettamente la propria crescita culturale alla crescita culturale dell’intero gruppo al quale appartengono; a perseguire i propri obiettivi superando le incoerenze insite nelle preferenze per le ricompense immediate e realizzando scelte coerenti, anche in condizioni di rischio e di incertezza.

Didattica interattiva e team work

La formazione si fonda sull'apprendimento centrato sull'interazione, sul dialogo critico e costruttivo e sulle dinamiche di gruppo, che vengono attivate:

• durante le lezioni dei singoli docenti, i quali nella settimana del loro insegnamento illustrano il proprio campo di studio e i principali temi in discussione, e presentano le proprie ricerche più avanzate, stimolando gli allievi a un confronto rigoroso e a un inquadramento delle problematiche proposte entro schemi di riferimento scientifici;
• durante le sessioni di studio e approfondimento in gruppi di lavoro, svolte quotidianamente dagli allievi al termine delle lezioni, entro contesti di apprendimento specificamente orientati all'interiorizzazione dei contenuti culturali trasmessi;
• durante gli incontri col Direttore del Master, nei quali si analizzano i contenuti culturali trasmessi, i processi di apprendimento degli allievi, le modalità delle dinamiche di gruppo, il perseguimento degli obiettivi conoscitivi all’interno dei gruppi, i livelli di interiorizzazione degli atteggiamenti e dei modelli di comportamento richiesti per operare in ruoli manageriali.

La giornata di docenza ha inizio abitualmente alle 9,30 e termina alle 16,30, con la costante presenza in aula del docente. L'attività didattica si articola in tre sessioni: la prima dalle 9,30 alle 11,00; la seconda dalle 11,30 alle 13,00; la terza dalle 14,30 alle 16,30.
Alle 17,30 hanno inizio le sessioni di analisi e approfondimento degli argomenti trattati durante la giornata, che coinvolgono gli allievi (organizzati in gruppi di lavoro) almeno sino alle 24,00 e comunque fino al raggiungimento degli obiettivi prefissati per la giornata.

Tempistica didattica standard*
09,30 - 11,00	1° Sessione didattica	Presentazione dei lavori di gruppo e discussione col docente (a partire dal secondo giorno del modulo settimanale)
11,30 - 13,00	2° Sessione didattica	Lezione
14,30 - 16,30	3° Sessione didattica	Lezione
17,30 - 20,30	1° Sessione di team working	Discussione e approfondimento dei temi della lezione
21,30 - 24,00	2° Sessione di team working	Task specifici: (a) sistematizzazione, (b) approfondimenti; (c) applicazioni; (d) dinamiche di gruppo; (e) altri task

* Gli orari possono subire variazioni in funzione delle specifiche esigenze didattiche dei singoli docenti
o della tipologia dei lavori di gruppo.

Team work. Gli allievi ricevono quotidianamente, alla fine delle attività d’aula, una dettagliata illustrazione scritta delle sequenze operative da realizzare con riferimento alla rielaborazione dei contenuti della lezione. Tali istruzioni sono progressivamente specificate in funzione dei livelli di apprendimento raggiunti dagli allievi e sono di volta in volta integrate con eventuali ulteriori compiti definiti in funzione delle particolari esigenze dei singoli moduli didattici. Nelle istruzioni viene indicato anche il numero e la composizione dei singoli gruppi di studio, definiti quotidianamente in funzione della gestione delle dinamiche di gruppo, dell’acquisizione dei contenuti conoscitivi da parte degli allievi e dello sviluppo di atteggiamenti e comportamenti compatibili coi ruoli manageriali.

Nell'ambito di ciascun gruppo gli allievi, dopo una approfondita discussione sugli argomenti presentati dal docente, procedono alla sistematizzazione dei concetti più generali presentati durante la lezione e ne individuano gli aspetti problematici, i possibili sviluppi e le ipotesi di applicazione. Agli allievi viene chiesto di formulare analisi critiche, prendere in esame le nuove prospettive scientifiche sull’uomo e sulla società, argomentare e difendere le loro posizioni all’interno di un gruppo che considera intermini meritocratici i risultati che ciascun allievo consegue: (a) nella realizzazione dei lavori di gruppo; (b) nell’interiorizzazione delle conoscenze trasmesse dai docenti; (c) nell’approfondimento delle materie trattate, utilizzando come strumento anche l’interazione sociale; (d) nella disponibilità al dialogo in termini di apertura mentale e propensione al cambiamento; (e) nella condivisione delle conoscenze mediante la cooperazione e l’aiuto reciproco, volti al conseguimento di obiettivi comuni.

Il lavoro termina con la predisposizione di un report scritto e delle slides illustrative, da presentare il giorno successivo al docente durante la prima sessione dell'attività didattica.

Presentazione dei lavori di gruppo. La presentazione quotidiana, da parte degli allievi, dei lavori di gruppo realizzati nel giorno precedente aumenta i livelli di interazione fra i docenti e gli allievi: ogni docente ha un feedback diretto sui processi di apprendimento realizzati dagli allievi e può intervenire per rendere tali processi più adeguati al contesto conoscitivo che egli presenta durante il proprio modulo didattico; gli allievi affinano la loro capacità di confronto e hanno la possibilità di discutere e approfondire con ciascun docente le problematiche emerse durante i lavori di gruppo, prima di affrontare i nuovi contenuti conoscitivi.

Attività di sintesi e approfondimento. Ogni settimana vengono inoltre programmate attività di sintesi e di approfondimento, individuali o di gruppo, con la predisposizione da parte degli allievi dei relativi elaborati, da realizzare sulla base delle indicazioni del Direttore del Master. Tali lavori, unitamente agli elaborati quotidiani realizzati durante la settimana (report e slides), sono analizzati al fine di determinare i livelli di apprendimento raggiunti dagli allievi e di orientarne i processi conoscitivi, isolando anche eventuali problematiche conoscitive da discutere nelle lezioni di integrazione e di sintesi svolte dal Direttore dei Master.

Dinamiche di gruppo e colloqui individuali. Le dinamiche di gruppo sono particolarmente curate e sono costantemente seguite e sostenute, con riferimento sia all’acquisizione dei contenuti conoscitivi, sia allo sviluppo di atteggiamenti e modelli di comportamento fondamentali per operare in ruoli manageriali e per esercitare posizioni di leadership partecipativa; in particolare:

• atteggiamenti positivi verso la responsabilità, l’impegno, la cooperazione, l’eccellenza, l’innovazione, l’imprenditorialità;
• modelli di comportamento concernenti il problem solving, il controllo degli stati emotivi, la coerenza intertemporale delle scelte, il time management, il lavoro di gruppo.

A supporto dell’attività di indirizzo e orientamento vengono realizzati anche incontri di gruppo e interventi di sostegno individuali, volti a sviluppare le dinamiche psicologiche degli allievi con riferimento alle problematiche dagli stessi individuate nell’acquisizione dei nuovi contenuti conoscitivi, nel controllo degli stati emotivi e delle situazioni di stress, nei rapporti interpersonali e/o nelle gestione delle dinamiche sociali all’interno dei gruppi di studio.